学习障碍简单理解，就是孩子学习困难、成绩不好，但这种学习困难的孩子没有智力低下，注意力、社交也没有问题。
学习障碍的发生可能与脑结构和功能出现异常有关，出现了对语音、文字的理解和执行有问题，但现在研究并不十分清楚。
学习障碍的特点为：不能正确获取、检索和使用信息，无法达到相应年级和年龄所应有的阅读、书写或数学技能水平，学业成绩小于自身智力潜能所应达到的水平。学业成绩的低下并非由智力低下、在家里或学校缺乏学习机会或视听能力低下所致。
举例来说，就是一个小学 4 年级的学生，达不到这个阶段学生的读写能力，比如有诵读困难、写字困难，但是智力、注意力都没有问题。
当得了学习障碍时，患者会因为来自外界的压力，出现「羞愧」、「自责」等感受。此时更需要来自周围人的支持与鼓励。请不带偏见地和他们相处，也请尊重他们，不散播他们的隐私。
此外，在某些诊断体系中，「学习障碍」对应 ICD-10 中的「精神发育迟滞」。而本词条讲的「学习障碍」，对应 ICD-10「特殊学习技能发育障碍」而非「精神发育迟滞」。
学习障碍患病的人多吗？
不同环境中学习障碍的定义有所不同，所以学习障碍的患病率很难确定和一致。美国儿童学习障碍终身患病率为 10%。美国教育部数据显示，所有学生中有 5%～6% 接受针对特定学习障碍的服务，且学习障碍在接受特殊教育法律服务的儿童中所占比例最大( > 40% )。国内尚无相关数据报道。

学习障碍主要包括阅读、书写、数学三方面的技能障碍。

阅读障碍：阅读障碍最初表现为儿童在幼儿园或一年级时在解构单词和阅读流畅性方面的问题。阅读理解的问题常常出现在小学阶段后期。有阅读障碍的儿童可能有注意力的问题，并且可能逃避阅读。

书写障碍：书写表达方面的学习障碍可影响学业的所有方面。有书写表达学习障碍的儿童可表现为不能有效抄写黑板上的内容；可能在语法和标点符号上出现过多的错误；可能创作出过于简单的写作文本；或可能创作出难以理解阅读的杂乱无章的文本。

数学学习障碍：对数字数量及相关规律没有具体的概念和认识，可能不知道数字和数量的正确含义，不知道如何完成数学计算，并且可能过度依赖有形的帮助，比如图片或表格。在阅读并理解数字和符号、阅读并理解数学应用题、对数学的视觉-空间理解，以及解决数学问题的方法等方面都存在困难。

学习障碍具体病因尚未十分明确，与认知功能缺陷有关，认知功能缺陷可能有多方面的病因。学习障碍可在出生时或在出生后因疾病、毒物暴露、营养不良、医学治疗、社会文化剥夺或损伤导致。